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怎麽訓練口算能力

一掌（zhǎng）握方法

對低年級學生來說,要想提高學生的（de）口算速度,首先要掌握口算方法（fǎ），關鍵是教師指導要得當,沒有好的（de）、正確的、合理的口算方法，那將是事倍功半,所以掌（zhǎng）握口算方法是前提.在教學中我（wǒ）是這樣做的：

如在（zài）教學10以內的口算（suàn），主要是掌握數（shù）形結合，背（bèi）數的組成，達（dá）到熟練。20以內的加減法，是在熟練掌（zhǎng）握10以內的口算基礎上進行教（jiāo）學的,思維方法（fǎ）主要是“湊十法”或“破十法（fǎ）”，可以用手指歌（gē）：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起來，五（wǔ）五湊成一雙（shuāng）手”,還交給學生看到9想到1,看到8想到2,看到7想到3,看到6想到4,看到5想到5等這些方法來幫助（zhù）學生掌握這一技巧，使學生掌握最佳學（xué）習方法，容易（yì）理解、容易記憶，增強學習的興（xìng）趣。其次（cì）就是需要每天（tiān）在課堂上堅（jiān）持訓（xùn）練，達到熟練記憶。

二、強化（huà）訓練

學生掌握了口算方法，然（rán）後進行強化訓練，訓練方法我又（yòu）分（fèn）為從形式上和內容（róng）上兩種來（lái）說。

（一）、從形式（shì）上我采取以下幾種方法。

1、看卡片。課前根據訓練內容準備卡片,上課時依次出示卡片，有時指名回答、有時開火車回答、還有時搶答。這是最常用的一種口（kǒu）算訓練方法。在回答之前，用激勵的語（yǔ）言，提醒學生看誰說得又快又對（duì），特別是開火車回答時，看看火車到誰那裏能滅火，孩子們（men）都不甘落（luò）後，所以孩子們（men）都集（jí）中（zhōng）精力，努力的回答正確，這樣（yàng）訓練不僅能提高學生（shēng）的口算（suàn）能力，同時培養了學生的注意力（lì）和思維的敏捷性。

2、聽算。老師不出示算式，口頭說出算式讓學生說得數，比如:我說3+4，學生說等於7。這樣的（de）訓練不僅提高了學生的注意（yì）力（lì），也大大（dà）提（tí）高了學生的聽力。

3、對口令。指出訓練的內容和範圍,不（bú）出示題目,每次抽兩個學（xué）生,由其中一個學生說出算式,另外一個學生說出得數。例如,在教“20以內進位加法和退位減法”時,新課授完之後,依次對學生進行下列對口令口算訓練:第一名學生說算式，第二名學生說得數8+7=15、17一9=8，有時我和學生一塊進行對口令（lìng）口（kǒu）算。我說:“我出6”。學生說:“我（wǒ）出5”。全班學生說5+6=11 。 通過這種訓練可以培養學生自編口（kǒu）算題的能力（lì）和應變能力。

4、筆算筆算就是讓學生看著算式直接寫得數，www.17c.com把各種形式的（de）口算題，有（yǒu）易到難，由淺入（rù）深，進行了複印，每天堅持做（zuò）一頁。時間大部分是利用下午上課之（zhī）前來完成。要求學生到校以後第一件事就是先（xiān）寫（xiě）一張口算題，然後再（zài）做（zuò）上課準（zhǔn）備，這樣來了（le）以後都能主動進（jìn）教室寫作業（yè），在校園裏打鬧的少了，減少了學生不安全（quán）的因素，同時（shí）增加（jiā）了學生主動學習的意識。

（二）從口算的（de）內容上我是這樣（yàng）做的：

1、新（xīn）舊知識同步練

低年級學（xué）生對（duì）新知識（shí）接（jiē）受得快，但遺忘也快。針對這種情況，我采用新舊知（zhī）識同步練習的方法，減少（shǎo）了學生對知識的遺忘。如（rú）在教（jiāo）完20以內退位減後，我出示一組這樣的口算題4+9=□ 13—4=□ 13—9=□ 這樣的練習使新舊知識能互相溝通，也加深了學生對新舊知識（shí）的鞏固，減少了知識的遺忘。這種訓練可使（shǐ）學生在掌握新知識同時又（yòu）複習了舊（jiù）知（zhī）識，同時還能進一步認（rèn）識加、減之間的關係，使知識形成一個完整的體係。

2、記憶規律靈活（huó）練

對於個別記憶差（chà）、效率（lǜ）慢的學困生，就采用特殊的教學方法。如：在（zài）學習了20以內進位（wèi）加，有這樣的幾道口算題：5+6=□，6+5=□……學（xué）困生算不出、記不住。針對這樣（yàng）的題目，我幫學生製作成這（zhè）樣的卡（kǎ）片：5+6=□，6+5=□；7+5=□，5+7=□……督促學生每時每（měi）刻都拿出來讀一讀、記一記。在學習了20以內的退（tuì）位減，又把卡片（piàn）製作成：5+6=□，6+5=□，11—5=□，11—6=□；7+5=□，5+7=□，12—7=□，12—5=□……通過有聯係有規律的（de）記憶練習，學生的口算能力確實得到了提高。

三、實（shí）行獎勵

利用（yòng）獎勵（lì）的魅力來激發學生（shēng）練習口算的興趣，老師們都看到了，我（wǒ）們每天寫粉筆字時，那可是寫了擦，擦（cā）了寫，目的（de）是（shì）什麽，從短的目光看，就是想得（dé）到校長獎勵的小對勾，何（hé）況對一（yī）個6、7歲（suì）的孩子來（lái）說呢？所以我采取（qǔ）了每隔兩（liǎng）三天進（jìn）行口算（suàn）比賽，誰寫（xiě）得又快又對，前（qián）五名可得到一個金杯，比賽成績比上次進步（bù）大的也能得到一個金桃子。這（zhè）樣,在（zài）獎勵的誘（yòu）惑下,孩子（zǐ）們對口算產生了濃厚的興趣，口算的速度得（dé）到了明顯的提高。

四、家長配合

利用校（xiào）信通和家長聯係（xì），指導家長把20以內的進位加法（fǎ）表和退位減法表（biǎo）整理（lǐ）放大貼在床前，讓孩子在睡前、早起時（shí），抽出幾分種，讀（dú）一讀、記一記，再配合適當的獎勵。這樣持續一段時間，這些學（xué）生（shēng）口算的速度、正確率也就大大提（tí）高了。

在教學中，我利（lì）用以上的方法，經過這段時間的訓練，發現（xiàn）學生由伸出手指（zhǐ）一個一個的往上加才能算出得數（shù），到（dào）伸出手指就能算出來，以至於現在看到題就能說出得數（shù），孩子們的進步不可（kě）否認。但對口算能力的培養，我還需要（yào）進一步的探討，通過今（jīn）天的交流，我會（huì）汲取各位更好的方法（fǎ），取長補短，改進今後的教學，提高學生的口（kǒu）算能力。

我愛口算網功能說明

支持識別小學口算作業本中常見的四則混合運算題、已（yǐ）知結果求運算因子等（děng）類型題目，舉例如下（xià）：

四則混合運算、估算、帶餘數除法、小數四則運算

305+1754= 

385×8-265=

8100÷9+83=

1200÷(25×4)=

6×()+6=420

799÷4≈

34÷9=()……()

1.29+2.89=

在O填寫“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、大於、小於符號

36O6=6

3O4=7O0

305×7O300×7

60-(17+4)O42

填寫最大（dà）數、最小數

10-();3

9×();65

分數（shù）的四則運（yùn）算，列豎式、遞等式等非一行完（wán）成的口（kǒu）算題目前（qián）都不能識別（bié）。

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從小學一年級到三（sān）年級，孩子們（men）從10以內的加減法，學到成百上（shàng）千的多（duō）位數乘除法，如果這段時間孩子們的基礎打（dǎ）得紮（zhā）實的話，高年（nián）級的口算能力（lì）就（jiù）會很穩定。相反，如（rú）果在（zài）低年級的時候，孩（hái）子列豎式都經常出錯，那麽到高年級時（shí），計（jì）算的速度以及（jí）口算的信心就會大打（dǎ）折扣。

上五年級後，大部分孩子的口算能力處於中（zhōng）規中矩的程度（dù），但是仍（réng）然有一小部分孩子的口算速度以及準確度有待提高。

究其原因：

1、帶進借位的一（yī）位數加法反應慢或者易算錯

比如（rú）5+8=13,4+7=11，13-7=6（借一位），15-8=7（借一位）等等……

建議：（1）如果總是5+8算不對，說明錯誤的習慣已經養成，那（nà）麽就得強迫扭轉過來；（2）慢沒有太大關係，也沒有必（bì）要專門訓練，隻要在以後的口算當中先求穩再提速。

2、兩位數甚至多位數加減法很少心算

大腦得主動去開發，多用腦子去記憶那些進位借位，練得（dé）越早，練得越多，後麵（miàn）腦子會更加靈活，題目也自然咋算咋對。

建議：可以專門（mén）訓練下，家長可以每天或者隔幾天出10個題讓孩子心（xīn）算，多多鼓勵獎勵孩子。

對於大部分小學生來講，可以口算的題目類型有：（1）3位數以內帶進位借位的加減法；（2）多（duō）位（wèi）數乘或除（chú）以（yǐ）一位數。