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五福彩三肖六码博彩坛网投平台博彩是否违法說課的（de）意義所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，係統地談（tán）自己的教（jiāo）學設想及理論依據（jù），以達到相互交流、共同提高的一（yī）種（zhǒng）教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教（jiāo）育科學理論和教材為依據，針對某節課的具（jù）體特（tè）點，以教（jiāo）師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課（kè），對於（yú）了解、研究和評價一節課，...

說（shuō）課的意義

所謂“說（shuō）課”，就是授課教師（shī）在獨立備課的基礎上，係統地談（tán）自（zì）己的（de）教學設想及理論依據（jù），以達到相互交流、共同提高的一種教（jiāo）研形式。

狹義（yì）的說課（kè）是指（zhǐ）教（jiāo）師以（yǐ）口頭（tóu）表（biǎo）達的方式，以教育（yù）科學理論和教材（cái）為依據，針對某節課的具體特點（diǎn），以（yǐ）教師為對象，在備課（kè）和上課之間進行的教學研究活動（dòng）。

說（shuō）課，對於（yú）了解、研究和評價一（yī）節課，對於專題研究某一教學（xué）內（nèi）容的教學，對於培養和提（tí）高教師的教學水平具（jù）有（yǒu）重要的（de）意義。良好（hǎo）的說課能把理（lǐ）論與實踐有機地結合起來，它集備中（zhōng）說、說中評、評中研、研中學為一體，這（zhè）是優化課堂教學設（shè）計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

說課的（de）特點

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數的（de）限製，又不牽涉到學生，簡便易行。能很（hěn）好（hǎo）地解決（jué）教學與教研，理論（lùn）與實踐相脫節的矛盾。

2、理（lǐ）論（lùn）性與科學性。

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性（xìng）上審視教材（cái），就有（yǒu）可能發現備課中的種種疏漏，再經過修（xiū）改教案，疏漏就會得（dé）到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好（hǎo）地吃透教材。

另（lìng）外，說課的準備過程（chéng）是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其（qí）說課不僅要說明怎麽教。還要說明為什麽這樣教。這就迫使教師（shī）去學習（xí）教學理論（lùn），認真思考問題。這（zhè）是教師從理（lǐ）論（lùn）上去認識（shí）教學規（guī）律的（de）過（guò）程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高（gāo）教（jiāo）師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示範性。

說課（kè）是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是（shì）教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交（jiāo）流教學經驗中獲益，尤其（qí）對（duì）說（shuō）課者是最（zuì）貼切（qiē）的指導。

當然，說課也有局限性。首（shǒu）先，看不到教師臨場發揮，處理和隨機應變的教學（xué）機智，看不到學（xué）生掌握知識形成能力的實際效果。這自（zì）然在評議上就有局（jú）限（xiàn）性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現象。這（zhè）就需要在開展教學研究活動中（zhōng），不能（néng）簡（jiǎn）單和孤立地看待教師說課的（de）好與壞。要（yào）把說課評（píng）價與課堂（táng）教學評價結合起（qǐ）來。

說課不同於上課和備（bèi）課，它是（shì）一種口頭表達教學理論、一種以教師為（wéi）主體（tǐ）的教學研究活動。通過審視教材的漏洞和預（yù）計自己上課的效果，達到更好的備（bèi）課。今天東（dōng）坡小編給（gěi）大家帶（dài）來教師（shī）招聘麵試說課-試講的技巧摘要。‍足球大小球（qiú）

教（jiāo）師招聘麵試說（shuō）課-試講的技巧摘要

這時，說課的內容包（bāo）括自己怎樣進行備（bèi）課和（hé）教學中實際是怎（zěn）樣處理的，側重麵有所（suǒ）變化。結合上述要點（diǎn），重點說明上課過程哪些方麵體現了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明（míng）自己作了哪（nǎ）些改變和調整，作調整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行（háng）評價，提出進一步改進的設想等。

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