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教育匯app描（miáo）述

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教（jiāo）育的價值

教育，教化培育，以（yǐ）現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的（de）一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢（màn）慢（màn）的（de）對一種事（shì）物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完（wán）善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上（shàng）的思維，又有著其自我的感官維（wéi）度，所以，任何教育性的（de）意識思維都未必能夠絕對正確，而應該（gāi）感性式的理解其（qí）思維的方（fāng）向，隻要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人（rén）因為其自身的（de）意識形態，又有著另樣的思（sī）維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維（wéi）教化於人，如此，人的思維才不（bú）至於過（guò）於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有（yǒu）最正確的思（sī）維認知（zhī），或許，這就是教育的根本所在（zài）。教育也是一種教授育人的過程，可將（jiāng）一種最客觀的理解教予他人，而後（hòu）在自己的生活經（jīng）驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質（zhì）的實踐活動。