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一（yī）年級語文上冊部編版免（miǎn）費app優勢

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在爸爸（bà）媽媽（mā）沒有時間陪孩子學習的時候，這款一年級（jí）語文上冊部編版app可以和孩子一起去（qù）學習，同步最新（xīn）的課本（běn），單元知識歸納，字、詞、句、段、篇全部都有（yǒu）。

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一年級語文上冊部編版，收錄了部編版（bǎn）小學一年級上冊的全部（bù）課文和每一課的生詞。

通（tōng）過朗讀的方式學習每一篇課文，並配有（yǒu）每一課的解析，以及（jí）每一課的生字（zì）詞練習。

通過課前（qián）預習（xí），課堂學習，課後練習三個步驟的方式學習課文。

一年級（jí）語文上冊部編版教材分（fèn）析

本冊共有八個單元，每個單元有主題。每個單元（yuán）後還是“語文園地”，最後是《識字表》《寫（xiě）字表》和新（xīn）增的《常用筆畫名稱表》。1個識字單元，然後（hòu）安排兩個（gè）拚音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。

第一（yī）單元學習404個漢字，包括數字、天（tiān）地、物象、人稱、人體、站坐、上下等，強化母語文字的意識，體現（xiàn）識字的傳統（tǒng）經驗——口語基礎學識字；注重幼小（xiǎo）銜接，避免（miǎn）突然的陌（mò）生和枯燥。

《識字表（biǎo）》安排300個漢字。《寫字表》安排100個（gè）漢字。在每一課的“識字（zì）”欄新增了共50個偏旁（páng）部首的認識，有（yǒu）助於學生認識漢字的特點，書後還（hái）附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及複合筆畫名稱22個，對規範筆畫的（de）稱謂很有好處。

新教材的標（biāo）題是《我（wǒ）上學了》，以受教育者（zhě）的視角呈現，體現以學生為本的思想，定位準確。內容分別是：“我是中國人”“我是（shì）小學生（含《上學歌》）”“我愛學語文（分別是三幅（fú）圖“讀書（shū）”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級（jí）上冊（cè）語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交（jiāo）際，也暗（àn）示著整（zhěng）個語文學習的三大任務：閱（yuè）讀、寫作（zuò）、運用），語文任務明確。

安排識字10課，閱讀課文14篇，既有天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故（gù）事。又有對學生自己的活動、情感、成（chéng）長、見聞（wén），如（rú）《影（yǐng）子（zǐ）》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。還有（yǒu）體現國家意誌，比如“我是中國人（rén）”“升國旗（qí）”。也有體現社會主義核心價值（zhí）觀，比如經典古詩文等，但對古詩文的學習，編（biān）者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過（guò）度解釋，不需欣賞分析。

關於口語交際，增強（qiáng）對話性。新教材口語交際一共（gòng）安排了（le）4次，分別是《我說你做》、《我（wǒ）們做朋友》、《用多大的聲音》、《小兔運南瓜》，基本是（shì）日常生活的自然對話。從這（zhè），www.17c.com可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

關於課後練習，朗讀最重要課後（hòu）練習是教學目標的體現，也是教學重點的標識。版教材的課後（hòu）題，除了識字寫字外，一般還（hái）安排（pái）兩道題，分別是朗讀（dú）背誦課文、“我會說（shuō）”（或讀讀說說、說說畫畫（huà）等）。24篇課文（wén）（包括識字的10課），除了“識字1”《天地（dì）人》沒（méi）有（yǒu）安排課後練習，其他23課，基本（běn）都安排1～2題（隻（zhī）有兩課安排（pái）了（le）3道題）。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀（dú）又（yòu）要背（bèi）誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的；背（bèi）誦應限於文（wén）質（zhì）兼美的短課文，“見文必背（bèi）”有可能加重學生的負擔。新教材（cái）對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注（zhù）意讀好停頓（dùn）”等。除了朗（lǎng）讀背誦，課後還有“讀一讀”的練習，讀詞語、短語（yǔ）、語句等，屬於積累性質，給學生一些“見麵”的機會，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、遊戲、說話、問答等，是為了提（tí）高學習興趣，培養學生提取閱讀信息的能力。

關於語文（wén）園地，趣味與積累。語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應用性。全（quán）冊8個單元有6個單元安排了“趣（qù）味識（shí）字”，通過數字詩（shī）、日（rì）課表、反義詞、時間詞、親人稱謂、行業稱呼等（děng）生活化的通道來（lái）識字（zì）。姓名識字、牌匾識字（zì）也是這樣的通道，則（zé）安排在“我的發（fā）現”中。“日積月累（lèi）”是保留的欄目，因為積累是學好語文的兩大支柱之一。教材安排了4首古（gǔ）詩和兩（liǎng）次格言的（de）學習。“和大人一起讀”是語文（wén）園地新出（chū）現的欄目（mù），每個園地（dì）都精選一篇童謠或童話，作為課外閱讀的材料。“字（zì）詞句運（yùn）用”是新欄（lán）目，每個（gè）單元都固定安排。本冊（cè）從拚音、識字、擴詞、寫話等形式（shì）入手，體現語言文字在生活中的應用（yòng）。

總之此教材全麵落實課程標準理念“一門學（xué）習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；遵循語文新課程標準所（suǒ）倡導的全麵素養（yǎng）、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。