啟明心課堂app下載-啟明心（xīn）課堂軟件0.9.6安卓版

途游斗地主小游戏 免费棋牌斗地主赢话费啟明心課堂軟（ruǎn）件功能1、購買（mǎi）想要學習的課程，查看課程詳情後就能點擊（jī）立（lì）即學習標簽並購買課程；數據庫（kù）足球2、分（fèn）享課程鏈接，能（néng）使用課程詳情頁麵分（fèn）享功能將課程鏈接分享給（gěi）好友；3、查看課程講師詳情，通過點擊課程詳情中（zhōng）講師欄即可打開查看講（jiǎng）師詳（xiáng）情；4、管理查看自己（jǐ）的訂單，可以在（zài）我的訂單中查看自己所有的（de）訂單內容並管理...

啟明心課堂軟件功能（néng）

1、購買想（xiǎng）要學習的課程，查看課程詳情後就能點擊立即學習標簽並購買課程；數據庫（kù）足球

2、分享課程鏈（liàn）接，能使用課（kè）程詳情（qíng）頁麵分享功能將課程（chéng）鏈接分享給（gěi）好友；

3、查看課程（chéng）講師詳情，通過點擊課（kè）程詳情中講師欄即可打開（kāi）查看講師詳情；

4、管理查看自己的訂單（dān），可以在（zài）我的訂單中（zhōng）查看自己所有的訂單內容並管理；

5、移除收藏的課程內容，打開我的收（shōu）藏頁麵瀏覽（lǎn）自己收藏（cáng）的課程後（hòu）就能選擇將課程移除；

6、切換學年階（jiē）段查找課程，支持在線首頁點擊學年階段位置並找到適合自己的階段切換；

啟明心課堂軟件是款線上教（jiāo）育係統平台，在這裏，一線名師講真（zhēn）題，課程編排好（hǎo）方法，學生快速提（tí）成績，搞定家長解決不了的種種問題。

啟明心課（kè）堂軟件介紹

啟明心（xīn）課堂是幼小兒童的線上教育平台，整合了眾（zhòng）多（duō）的一線名（míng）師資源，給用戶提供了眾多不同的學科（kē）課程選擇，擁有（yǒu）直播以及錄播多種類型課程；除了幼小兒童（tóng）階段的各種（zhǒng）啟蒙（méng）課（kè）程外，這裏還有從小學到高中不同階段的（de）輔導課程資（zī）源，裏麵還為用戶提供了非常便捷的階段切換工（gōng）具，一旦切換到某階段後就會自動推送（sòng）展示相應（yīng）階段的（de）優質課（kè）程資（zī）源（yuán）；平台上的課程資源非常豐富，除了（le）校本（běn）類的輔導課（kè）程外，還給用戶提供了（le）一些藝術愛好培訓類的課程，不僅能利用該軟件幫助自己提高學習成績，還能為（wéi）自己培養更多的（de）興趣愛好。

啟明心（xīn）課堂軟件使（shǐ）用方法

1、立即點擊軟件並進入首頁，查看當前的（de）學年（nián）階（jiē）段以及推薦的課（kè）程

2、點擊學年（nián）階（jiē）段位置並（bìng）展開，立即找到適合自己的（de）學年階段並點擊切換

3、返回查看下麵劃分的課程資源專區，立即點擊熱門並（bìng）打開查（chá）看熱（rè）門課程

4、選擇一個課程並點擊打開詳情頁麵，馬上查（chá）看詳情並點擊立即（jí）學（xué）習並購買

5、切換到我的主頁查看功能列表，選擇並點擊查看自（zì）己的訂單曆史記錄

教育的最核心功能是（shì）什麽？

文化對教育（yù）影（yǐng）響的最（zuì）直接（jiē）體現是（shì）什麽？教（jiāo）育應該遵循生命成長規律，培育適合生命成長的土（tǔ）壤（rǎng），尊重個性差異（yì），開發個體潛能，孕育健康的心理和人格（gé）。

教育的本質，就是啟蒙。

誇美紐斯主張：“教育（yù）在於發展健全的個人”。裴斯塔洛齊（qí）指出：教育是“依照自然法則，發展（zhǎn）兒童道德、智慧和身體各方麵的能（néng）力。”

教（jiāo）育的啟蒙主要就是三個（gè）方麵：科學啟蒙、社會啟蒙、人文啟（qǐ）蒙，解決的是“健體”、“諧和”、“怡（yí）情”的重大問題（tí）。

一、科學啟蒙

人類的生存與發展麵臨（lín）種種困難，解決這些（xiē）困難的關鍵是提（tí）高人的素（sù）質，首先就（jiù）是科學素質。

科學（xué）啟蒙（méng）不僅僅（jǐn）是掌握科學知識，更要建立科學思維。任何結論（lùn）的得出，必須建立在邏輯和實證的基礎上。尊重事實，注（zhù）重邏輯，學會分析（xī）問題，學會講道理。

必須承認，人的遺傳素質是（shì）有差異的，有“上智”，也（yě）有“下愚”，有天才兒童，也有弱智兒童，更多的是（shì）一般（bān）兒童。不過，遺傳素質隻是（shì）提供了人發展（zhǎn）的前提條件，但能否得到發展、發展的程（chéng）度如何，關鍵在（zài）於教育（yù）。

科學啟蒙不是簡單地傳授科學（xué）知識，而主要是培養學生對科學的興趣和獲取知識的能力，讓學生與生俱來的好奇心和探究欲望得到最大程度的開發和釋放，學會思考和轉換。

當代教育一直比較忽視科學的啟蒙，這樣的結果是，孩子長大後多愁善感，卻對世界缺乏理性的認識能力、判斷能力和創造（zào）能力。

科學（xué）啟蒙不是為了讓所有學生都成為（wéi）科學家，但及時得當的科學啟蒙，有助於開（kāi）發（fā）學生的思維、想像、觀察和綜合能力。讓學生擁有一個（gè）會思（sī）考的大（dà）腦，是教育最重要的使命，無論（lùn）他以後選擇什麽樣的職業，都大（dà）有益處（chù）。

二、社會啟蒙（méng）

人有自然本質和社會本質兩個（gè）方麵。

所謂的文明，就是不管（guǎn）一（yī）個人的先天素質如何，即便是有（yǒu）先天的缺陷，也不應該被群體拋棄，而且要為其各方（fāng）麵（miàn）的發展創造條件和（hé）可能性（xìng）。

孟子說“人之所以異於禽獸者幾希”，人脫離動物性的那部分，就是（shì）“人倫”和“道德”。

馬克思指出，人的（de）本質是“一切社會關係的（de）總和”。“一切社會關係”是包（bāo）括了親子關係、夫婦關係、朋友關係、師生關係等在內（nèi）的倫理關係。教育（yù）的社會啟蒙，就是為全麵地處理好（hǎo）這些關（guān）係服務。使（shǐ）受教育者在知識、品格等方麵（miàn）都（dōu）能適應社會的需要。

技術是一把雙刃劍（jiàn），在給人類帶（dài）來巨大進步的同時，也帶來了各（gè）種負麵問題（tí），如環境汙染、生態失衡（héng）、資源枯竭等。要走出這些困難，當然還是要（yào）依靠科技。與此同時，人類自身的認識、對社（shè）會的責任心、通力配合（hé）團結合作，也至關重要。

現在一些人對社會或身（shēn）邊所發生的各種怪誕現象，往往無動於衷、冷漠無情、麻（má）木不仁，對他人遭遇的苦難、不幸（xìng）和困厄（è），缺乏同情心，甚（shèn）至（zhì）幸災樂禍（huò）。道德冷漠彌漫（màn）成一種（zhǒng）社會化的（de）心（xīn）態和氛圍，人們一方麵對（duì）嚴（yán）重的（de）道德（dé）危機極度不滿（mǎn），另一方麵又極度缺乏（fá）改變（biàn）現實的主觀（guān）能動性。

解決社會道（dào）德能力嚴（yán）重缺失、冷漠的（de）問題，需要社會啟蒙，從而（ér）進行道德秩序的重建，解決個體道德行為的外部性和風險問題。破除以“自我（wǒ）”為中心的人性之惡（è），激發個體積（jī）極的道德激（jī）情和道德勇氣（qì），重建社會的（de）歸屬感和（hé）安全感。

教育需要傳遞一種觀念，來淨化人際環境，關心、尊重、理解、信（xìn）任、適度寬容，學會用愛心去體會（huì）、觀察社會，學會與人和諧共（gòng）處，把（bǎ）愛心、美德和善行內化為人的基本行為。

三、人文啟蒙

人生是一個漫長而孤獨的旅程，尤其是（shì）現代社會，人被城（chéng）市圈養（yǎng），忙著奔波，也忙著焦慮。那些熱烈的坦蕩，可愛的真（zhēn）誠（chéng），越來越難遇見。自負與驕傲，自大與敏感，自我與孤獨，雖然看不見摸不著，卻在束（shù）縛著www.17c.com的心。每個（gè）人都（dōu）有傷痕，學（xué）會平靜地看待世間的紛擾（rǎo），方能（néng）證得生命的美好。

人間（jiān）都是平凡的人（rén），卻有不平凡的故（gù）事，這才是人間的魅力所在。人的本質在於心靈（líng），心靈有一個可以翱（áo）翔的天空，凡事有了（le）靈魂的參與，人生就少了各種不必要的困擾。

市場經濟社（shè）會的重實利（lì），重技（jì）術，重工具理性的偏向（xiàng），引發了“人的精神失落”。商（shāng）品（pǐn）大潮（cháo）與魔力無比（bǐ）的金錢（qián），正在搖撼（hàn）“人之為（wéi）人”的神聖。在燈紅酒綠的的庸俗潮（cháo）流下，斯文掃地（dì），怎能（néng）超越金錢的（de）裹挾呢？

可（kě）是，當經濟與金（jīn）錢價值被視為包括精神產品在內的衡量一（yī）切的砝碼，金（jīn）錢至上與享樂主義浸入了人的健（jiàn）康肌體，崇高被褻瀆，高雅屈從市俗，通俗降格媚俗，價值關懷（huái）也變為縱欲貪（tān）婪，“活著（zhe）就（jiù）好”、“高興（xìng）萬歲”的渲染，讓人生的價值頓然失色。

麵對金錢至上物欲橫（héng）流的奢靡之風，人需要找到自（zì）己（jǐ）生命的坐標，洞察（chá）生命的意義，教育的人文啟蒙更為（wéi）迫切。

教育，不能脫離社會發展和人的發展的實際需要。

當今教育最大的問題，是“應試（shì）教育”的極端異化，極端化（huà）的惡性競爭循環使得焦慮（lǜ）情緒無節製的蔓延。以應試為主要甚至是唯一目的，教育離核心功能越來越遠。

有一位醫生朋友告訴我，她在半年時間裏，開具了四份死亡（wáng）證明，死者全部是自殺的風華正茂的高中生。其中一個女孩，是全市最好（hǎo）中學的全校（xiào）第二名，一直夢想考上清華大學學習物理，在一次模擬考試中，物理成績沒有達到預期，心裏想不開，上（shàng）吊自殺了。這個悲劇，不僅是（shì）這個學生的悲哀，更是教育和社會（huì）的悲哀。

“應試（shì）教育”的（de）根本邏輯是“一切為了分數、一切圍繞分數”，這種“教育”，實際上變成了“考試（shì）訓練”，教師為考試而教，學生為考試而學。培養人變成（chéng）了按照一個標準批量生產，不要說“因材施教”了，甚至連（lián）學生的人格與自尊也被敲得粉碎，嚴重摧殘了學生的身心健康。

實（shí）現教育本質的回歸，教育觀念的根本轉變是基礎。

思想（xiǎng）、觀念（niàn）是人們行（háng）動的先導，為什麽“應試教育”根深蒂固？社會、學校、家庭、家長都有責任。片麵追求升學（xué）率的傾（qīng）向固然不好，但若沒（méi）有社會輿（yú）論的推（tuī）波助瀾，對分數的追求會如此極端嗎？如果廣大家長不再認為（wéi）隻有上名校才（cái）是人才，如果不是全社會彌漫著一股爭做“人上人”的腐朽氣息，會（huì）有那麽畸形的學曆歧視嗎？會有那麽多學生（shēng）自殺的悲（bēi）劇嗎（ma）？

當然，要切實轉變“應試思維”，關鍵是（shì）改革考試（shì）選拔機製。考試，尤其是高（gāo）考，應該（gāi）合理吸取傳統考試、標準化考試的長處，實行分類考試，必考（kǎo）與選考相結合，減少考試科目（mù），增加單科考試的題量和分值，隻考基礎（chǔ）性知識點，杜絕偏題（tí）怪題（tí）和（hé）技巧性過於繁瑣（suǒ）的題目。考試成績對外部性條件（jiàn）的依賴真（zhēn）正降下來（lái），才能把（bǎ）學生從繁重而無謂的課業負（fù）擔中解脫出來。

教育，是為了成就人，而（ér）不是毀滅人。如果（guǒ）因為受教育本身而讓身心受到傷（shāng）害，這（zhè）樣的教育是失敗的。教育不是為了淘汰，而是要（yào）點燃每一個生命的希望，使每個人都得（dé）到發展（zhǎn）的機會。促進學生生動、活（huó）潑地成長（zhǎng），幫助學生（shēng）在他（tā）原有的基礎上有所發展、有所（suǒ）進步。

棋牌买球 永利博娱乐场 博彩计算 nba赛事投注 投注记录删除