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整合心理學代表人物

1、B.F.Skinner:斯金納(1904-1990)，美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人（rén）物（wù），操作性條件反射理論的奠基者。他創製了研究動物學習活動（dòng）的儀器――斯金納箱。1950年當選為國家科學院院士，1958年獲（huò）美國（guó）心理學會頒發的（de）傑出科學貢（gòng）獻獎（jiǎng），1968年獲美國總統頒（bān）發的最高科學榮譽――國家科學獎。

2、JeanPiaget:皮亞傑(1896-1980)，瑞士心理學家，提（tí）出了發（fā）生認識論。他通過（guò）兒童心理（lǐ）學把生物學與認識論、邏（luó）輯學（xué）溝通結合起來，從而（ér）將傳統的認識論改造成為（wéi）一門實證的實驗科（kē）學。曾任瑞士心理學會（huì）主席、法語（yǔ）國家（jiā）心理聯合（hé）會主席和第十四（sì）屆國際（jì）心理科（kē）盟主席（xí）。1966年（nián）當選為國家科學院院士（shì），1969年獲美國心理學會頒發的傑（jié）出科學貢獻獎。

3、SigmundFreud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奧地利心理（lǐ）學家、精（jīng）神分（fèn）析學派的創始（shǐ）人。作為20世紀最重要的社會思潮和（hé）學術流派之一，弗洛伊德的精神分析理（lǐ）論對（duì）心理學、教育學、哲學、人類學、文學（xué）藝術、倫理學等領域都產生了重大影響。

4、AlbertBandura:班都（dōu）拉(1925-)，美國心理學家，社會學習理論的創始人。他認為來源於直接經驗的一切學習現象實際上都可以依賴觀察學習而發生，其中替代性強化是影響學習（xí）的一個重要因素。1974年當（dāng）選為美國心理學會主席，1980年獲美國心（xīn）理學（xué）會頒發的傑出（chū）科學（xué）貢獻獎。

5、LeonFestinger:費斯汀格(1919-1989)，美國社會心理學家（jiā）。主（zhǔ）要研究人的期望、抱負和決策，並用實驗方法研（yán）究偏見、社會（huì）影響（xiǎng）等社會心理學問題（tí）。他提出的認知失調理論有很大影響。1959年獲美國心理學會頒發的傑出科學（xué）貢獻獎，1972年當選為國家科（kē）學院院（yuàn）士。

整合心理（lǐ）app介紹

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整合（hé）心理（lǐ）療法介紹

什麽是心理治療整合？“四十多年來，我一直在說著散文（wén），而自己卻一點也不知（zhī）道……”喬治·斯特裏克（GeorgeStricker）在（zài）《心理治療整合》一書的開頭（tóu）引用了莫裏（lǐ）哀《貴人迷》中的（de）這句話。然後，他說：“同樣，許多（duō）心理治療師多年來也在實踐著心理治療整合，而他們卻沒有意識到自己正在做這樣的事。”

如此（cǐ）看（kàn）來（lái），心理治療整合還頗為神（shén）秘，有些讓人“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”。其實，簡單地說，心理（lǐ）治療整（zhěng）合就（jiù）是將不（bú）同（tóng）流派取向的理論或技（jì）術進行融合，以發展出最有利於來訪者的治療方法。這確實是每一位心理治療師所做的事（shì）情，如果他或她想要治療更有效的話。心理治療，講究的就是實用，拿武術的比喻來說，就像李小龍（lóng）的截拳道要求用最快的速度擊倒站在麵前（qián）的對手，而心（xīn）理治療要求（qiú）用最有效的方法幫（bāng）助到麵前的這位來訪者（zhě）。換句話說，當（dāng）www.17c.com（men）在鞋店做售貨員時，當然不會（huì）給所有的顧客試穿一個（gè）尺碼的鞋（xié）子，因此，無意識（shí）中www.17c.com都在（zài）進行著心理治療整合。

言歸正（zhèng）傳（chuán），心理治療整（zhěng）合包括了各種想要超越單一流派取向限製的嚐試，以看看（kàn）根據其他的（de）視角（jiǎo）可（kě）以學習到什麽東西。它的特征在於，對整合不同理論和技術的各種方式都持開放的態度。心理治療整合與整合的心（xīn）理治療不同，它是一個過程而不是一個（gè）產物；是針對治療的不斷發展的態度，而不是某個單一流派取向可代替的取向。而（ér）且，心理治療整（zhěng）合與（yǔ）心理治療取向的折中（zhōng）也有所不同。後者是指治療師將若幹種有用的技術放在一起使用，而並不考慮這些技術的理論背景，心理治療（liáo）整合則非常重視有一個組織原則將整合的內容貫穿起來，而這個原則就是“實用”二（èr）字。

在心理治療整合的過程中，出現了四大類型的整合取向。一是共（gòng）同因素，指的是心（xīn）理治療的某一個方麵，這個方麵存在於大多數（如果不是全部（bù）的話）治療取向中。比如，治療聯盟、矯正性情緒體驗、來訪（fǎng）者（zhě）和治療師的預（yù）期、治療師的共情與積極（jí）關注，等等。第（dì）一個（gè）指出共同因素的人是羅森茨韋格（Rosenzweig，1936），他還創造了一個詞叫“渡渡鳥效應”（Dodobirdeffect）,意指不同的心理治療取向所產生的相似結（jié）果（就如在《愛麗絲漫遊奇遇（yù）記》中，渡渡鳥說每個人都成功了，每個人都應該獲得獎勵（lì））。1961年，傑羅姆·弗蘭（lán）克（kè）（JeromeFrank）出版了（le）《說（shuō）服與治愈：心理治療的比較研究》（1993年此書已經第三版），在（zài）這本著作裏，弗蘭克研究了心理治療、洗腦、信仰、安（ān）慰劑等多種（zhǒng）多樣方式（shì）的共性。在修訂的版本中，還包括了充滿情感的康複關係（xì）、康複環境、合理可靠（kào）的可以解釋症狀的（de）神話以及康（kāng）複儀式。雖然，對心理治療（liáo）師來說，像神話、儀式這樣的詞匯可能聽起來不太舒服，但是，它們對於改（gǎi）變來說可能是真實起作用的。因此，迄今為止（zhǐ），這應該是對心理治療中的共同因素（sù）進行得最為廣泛的研（yán）究。

二是技術整合，指的是對取自於一些不同治療取向（xiàng）的技術加以運（yùn）用。它很容易與折中主義相混淆，後者沒有任何係統（tǒng）的基本原理來指導治療，而技術整合依賴於一個係統的組（zǔ）織原則。在（zài）這一領（lǐng）域，第（dì）一位做出重要貢（gòng）獻的（de）人是拉紮勒斯，1967年，他提出（chū）了多重模型治療（multimodaltherapy），到1976年，這（zhè）一模（mó）型得到了充分的發展。拉紮勒斯使用了BASIC-ID的圖式來（lái）組織他的多重模型治療，這幾個首字母代表的分別是行為、情感、感覺、意象、認知、人際功能和藥物/生（shēng）物學。在這個複（fù）雜的幹預係統中，來訪者的任何困擾（不管其根源是什（shí）麽）都會通過這裏的適當的技術得以解決。在此之後，第二個重（chóng）要的技術整合取向是博伊（yī）特勒（Beutler&Clatkin，1990）的處方性心理治療（preivepsychotherapy）。在處方性心理治療中強（qiáng）調的是治療匹配，憑借研究（research）來選擇最適合特定來訪者症狀的幹預，即任何確定了的來訪者特性的一（yī）些維度（dù），都會有一個對應的治療幹預。這樣說起來，技術整合怎（zěn）麽都有點像一鍋（guō）大雜燴，不過，在其背後是有一個係統的基礎的，這個基礎可能就是（shì）來（lái）訪者的需要，在某些時（shí）候這是必要而且也是有效的。

三是理論整合，指的是將取自不同取（qǔ）向的概念放到一起，或者說想要發展出一個更加高級的理論框架，以此更好（hǎo）地指導（dǎo）治療。不過，鑒於（yú）不同取向的一（yī）些概念很（hěn）可能在其根本的世界觀上是衝突的（de），所以，理論整合是最難實（shí）現（xiàn）的一種整合。早在1933年，弗倫奇（French）就做過嚐試，當然，他沒有獲得普（pǔ）遍的喝（hē）彩。弗倫奇指出了精神分析中一些概念（如，壓（yā）抑（yì））與巴（bā）甫洛夫的條件反射（如，消退）之間存在相似（sì）之處。1950年，多拉德和米勒（Dollard&Miller）撰（zhuàn）寫了《人格與心理治療》一書，在其（qí）中他們將精神分析的概念轉（zhuǎn）化成（chéng）了學習理論（lùn）的術（shù）語，比如說弗洛伊德自由聯（lián）想實質是為患者消退不良反應，相當於一個暴露和脫敏的過程。1977年，瓦赫特（tè）爾出版（bǎn）了《精神分（fèn）析與行為治療》一書，斯特裏克將其視為一（yī）本裏程碑式的著作，標誌著當代（dài）心（xīn）理治療整合的開端。在這本書中，瓦赫特（tè）爾（ěr）完成（chéng）了精神分析與（yǔ）行為治療的（de）理論整合；而且，在這本書的第二版（1997）中，瓦赫特爾還完成這兩種（zhǒng）理論（lùn）與係統論的理論整合。

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健康促進

該類別旨在促進用戶的精神健康，包括（kuò）壓（yā）力（lì）管理、情緒管（guǎn）理、人際溝通、子女教（jiāo）養4個專題。對（duì）於每一（yī）個專題，都有自助式的（de）評估、實證性的知識、以及可操作的行（háng）動步驟和工具。

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