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如何將課程思政（zhèng）融入課堂

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方（fāng）式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”

高校（xiào）人才培養是育人和育（yù）才相統一的過程（chéng）。黨的十八大以來，中央高（gāo）度重視高（gāo）校人才（cái）培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一係列重要決（jué）策部署，為解決（jué）好培養什麽人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全麵（miàn）推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提（tí）供了遵循。

近（jìn）年來，各地各高校也在不斷進行實（shí）踐探索（suǒ），把（bǎ）課（kè）程思政建設作為加強高校思想政治教育、全麵提高教育教（jiāo）學質量的重要抓手，因（yīn）地製宜、以點帶麵，目前已初步形成高校普遍重視、院係廣泛動員、教師積極參與的局麵。

在此（cǐ）基礎之上，如何全麵推進（jìn）高（gāo）校課程思政建設，實現思想政治（zhì）教育工作（zuò）躍升（shēng）？經廣泛調研、深入研（yán）究，教育部出台《高等學校（xiào）課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高（gāo）校課程思政（zhèng）建設作出國家層麵上的（de）整體設計和全麵部署。

“這是落（luò）實立德樹人根本任務、有效（xiào）開展大學生思政工作的戰略一招（zhāo）、關鍵一（yī）招、管用（yòng）一（yī）招。”教（jiāo）育部高等教育司司長吳岩表示，課程思政建（jiàn）設要在所有高校、所有專業全麵推進，讓每一位（wèi）教師承擔好育人責任，讓每一門課程發揮好育人作用，將專業（yè）課程（chéng）與弘揚真善美結合，讓“幹巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。

這一轉變，如（rú）何實現？

以全麵提高人才培（péi）養能力為核心

《綱要》立足於（yú）教學工作，明確了課程思政建設“做什麽、怎麽做、誰來做”，對地方、高校、院係、教師各（gè）個層麵（miàn），對公共課、專業課、實踐課各類課程，對文理工農醫教藝各個學科（kē）專業，提（tí）出了非常明確、非常具體的（de）要求。

“把（bǎ）大水漫灌變精準滴灌，為高校和教師撥開了認（rèn）識（shí）上的（de）‘迷霧’，讓每位教師都（dōu）能找到自己的‘角色’、幹出自己的（de）‘特色（sè）’，提高思政工作的針對（duì）性和實效性。”吳岩表示，在建設目標上，課程思政與思政課程（chéng）同向同行，圍繞全麵提（tí）高人才培養能力這個核心點，推動課程思政建設在全國所有高校、所有學科專業全麵推進，促使課程思政的理念（niàn）形成（chéng）廣泛共識，廣大教師開（kāi）展（zhǎn）課程思政建設的意識和能力（lì）全麵提升，協同推進課程思政建設的體製機製基本健全，進一步提高高校立德樹人成（chéng）效。

在複旦大學副校長徐雷看來，“課程思政建設（shè）是（shì）‘三全（quán）育人’整體格局下的一項係統工程，不是隻建幾門課的樣板房（fáng）工程，要按照所有課（kè）程具（jù）有育人功能、所有教師負有育人職責的‘兩個所有’要求全麵（miàn）建設。”

上海市經過十幾年的實踐探（tàn）索，課程思政已實現3個“全覆蓋”，所有高（gāo）校全覆蓋開設“中國係列”思政選修課程，所有高校（xiào）全覆蓋開展綜合素養課程改革，所有高校全覆蓋開展專業課程育人改革。複旦大學課程思政示範課程已覆（fù）蓋所有院係，示範專業已覆蓋（gài）所有哲學社會科學院係，並向理工科院係持續延伸。

為（wéi）充（chōng）分發揮課程育人（rén）主陣（zhèn）地作用，中國農業大學將課程教學大（dà）綱變更為“育人大綱”，修訂突（tū）出以學生（shēng）為中（zhōng）心，強化思（sī）政（zhèng）教育有機融入教學（xué）全（quán）過程的方式方法，明確課程教學目標（biāo）與人才培養目標達成（chéng）度的關係，推動課（kè）程育（yù）人改革走向（xiàng）深處、落到實處。

全麵推進高（gāo）校課程思政建設，教育部明（míng）確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統一，實現價值塑造與知識傳授、能（néng）力培養一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘各類課（kè）程（chéng）中蘊含的思政教育元（yuán）素，既形成“驚濤拍（pāi）岸（àn）”的聲勢，也產生“潤物無聲”的效果；堅持統籌協調和分類（lèi）指導相統一（yī），既加強頂（dǐng）層設計協調（diào）推進，也針（zhēn）對不同專業（yè）、不（bú）同課程的特點強化（huà）分類指導；堅持總結傳承和創新探索相統一，及時總結經（jīng）驗、選樹典型、以點帶麵、全麵推進。

在佳木斯大學校長（zhǎng）孟上九看（kàn）來，“貫徹（chè）‘四個（gè）相統一’，要處理（lǐ）好（hǎo）‘食材’與‘食鹽’的關係。‘食材’與‘食鹽’如同知識（shí）傳授與價值塑造、顯性教育與隱性（xìng）教育的關係。食材視之有（yǒu）形、食鹽品之（zhī）有味。課程思政追求的境界是‘吃鹽不見鹽’。專業課教師如（rú）同‘大（dà）廚’，要拿捏好‘火候、口（kǒu）味’，烹（pēng）製出（chū）課程+思（sī）政的（de）育人‘大餐（cān）’，以專（zhuān）業課程（chéng）之體載思政育人之魂。”

抓好主力軍、主戰場和主渠道

高校教師的80%是專業教師，課（kè）程的80%是專業（yè）課（kè）程，學生學習時間的80%是專業學習。多年的調（diào）查表明，80%的大學生（shēng）認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。吳岩（yán）表示，4個80%是提出課程思政建設（shè）這一重大（dà）命題的（de）現實依據。其（qí）中前3個80%也構成了課程（chéng）思政建設的重要抓手，就是要緊（jǐn）緊抓住專業（yè）課教師“主力軍”、專（zhuān）業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠（qú）道”，深入推動專業教（jiāo）育與思政教育緊密融合。

全麵推進課程思政建設，教師是關鍵，其（qí）開展（zhǎn）課程思政建設的意識和能（néng）力（lì），決定著（zhe）課程思政建設（shè）能（néng）否取得實（shí）效（xiào）。《綱要》提出，要注重能力提升（shēng）、注重合作交流（liú）、注重示範引領、注重資源共享、注重理論（lùn）研究，推動（dòng）廣大（dà）教師進一步強化育人意識，找準育人角度（dù），提升育人能力，確保課程思（sī）政建設落地落實、見功見效。

近年來，各地各高校也在因地製宜、因校製（zhì）宜（yí），開展積極探索。如天津市2019年組織了（le）全市首場課程思政網上集（jí）體備課，集中研究思想政治教育融入（rù）課程教學的方法途徑；江西省（shěng）試（shì）點雙師同堂，部分高校試點推進思政（zhèng）課教師（shī）與其他學科專業（yè）教師同堂授課、指導實踐教學；武漢大學（xué）“六院士同上一門課（kè）”，麵向（xiàng）本科新生開（kāi）設“測繪學概論”專業基礎課；北京理工大學推（tuī）出“以（yǐ）學生為中心”教學能力提升係列午餐工（gōng）作坊，將“課程思政（zhèng）”作為每一位（wèi）專家分享的必選（xuǎn）內容；山東省成立高校（xiào）課程思政研究中（zhōng）心，統籌負責省內高（gāo）校課程思政研究與實踐（jiàn）工作，建設專門網站，定期推送課程思政教學案例。

課程是人才（cái）培養的（de）基（jī）本單元，是（shì）課程思政建設的根本依托。明確教學內容重（chóng）點、科學設計教學（xué）體係、分類推進課程思政，《綱要》要求，各地各高校（xiào）在實踐中要抓住這些課程（chéng）建設“主戰場（chǎng）”的重要抓手。

東北師範大學《新版人（rén）才培養方案修訂指導（dǎo）性意見》將“師德規範（fàn）”“家國情懷”等育人（rén）指標置於（yú）畢業要求（qiú）之首，並嚴格各門課程對（duì）其支撐關係及權重，確保課程（chéng）育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了“一院（yuàn）係一課程”課程思政（zhèng）示範課建設計劃；大慶師範學院以大慶鐵人精神為課程育人特色，將（jiāng）“培養具有鐵人精神特質（zhì）的師範教育和石油石化行業人才”納入學校人才培養總體目標；南京（jīng）大學李向（xiàng）東教授在（zài）“宇宙簡史（shǐ）”課程教學（xué）中，將哲學和天文學緊密融合，幫助學生（shēng）樹立正確的世界觀、人生觀和價值（zhí）觀；同濟大學（xué）“科學、文化與海洋”課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造，凝練“海洋強國”文化，塑造學生（shēng）科學文化精神；南京農業大學在以“尚茶”“農業栽（zāi）培學”等（děng）為代表的課程中，將“家國情懷、法治精神、社會責（zé）任、文化自信、人文素（sù）養”融入（rù）教（jiāo）學內容（róng）和教學活動中；北京中醫（yī）藥大學的“中醫藥與中（zhōng）華（huá）文明”課程，升華對中醫藥（yào）的認識（shí），提振了中醫文化自信。

課堂教學是課程思政建設的出發點和落腳點，抓住課堂教學“主渠道”，一方麵要把課程思政融入課堂教學建設，另（lìng）一方麵（miàn）要（yào）綜合運用第一課堂和第二課堂，將“讀萬卷書”與“行萬（wàn）裏路”相結（jié）合。正如（rú）湖南大學（xué）副校長李樹濤所言：“每一門課程都蘊含著豐富的（de）思政元素，但這些思（sī）政資源不是直接顯露在（zài）課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背後，隱含在科（kē）學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。”

近年來，各地各高（gāo）校（xiào）深入推進創新創業（yè）教育，近千萬大學生（shēng）參加（jiā）了中國“互聯網+”大學生創新（xīn）創業大賽，170萬名大學生參加了“青（qīng）年紅（hóng）色築夢之（zhī）旅”活動，探索並實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體（tǐ）驗（yàn）式”課程思政模（mó）式，開出了一堂最大（dà）最有溫（wēn）度的思政大課，積累了實踐類課程開（kāi）展（zhǎn）課程（chéng）思政建設的成功經驗。

強化“三重（chóng）保障”，讓學生“嚐甜頭”

“從前期各地各高校的實踐探索來看，課程思政（zhèng）的功能是綜（zōng）合性也是突破（pò）性的。”上海科技大學紀委書記吳強表示，大家深刻體會到，高質量的教學不僅要回答“教什麽”和“怎（zěn）麽教”問題，還要進一步回答“為誰而教（jiāo）”“為什麽而教”的深層次價值追問。

然而（ér），課程（chéng）思政建（jiàn）設是一個係統工程，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常（cháng）態化，務實有效、久久為功。吳（wú）岩表示，這需要建立一係列機製，比如教（jiāo）師培（péi）養培訓機（jī）製（zhì）、優質資源（yuán）共享機製、評價體係和激勵機製、組（zǔ）織保障（zhàng）機製，等等。其中（zhōng），尤其需要強化“三重保（bǎo）障”，即（jí）強化組（zǔ）織領導保障，讓（ràng）高校課程思政建設“有（yǒu）勢頭”；強化激勵機製（zhì）保（bǎo）障，讓教師開展（zhǎn）課程思政“有（yǒu）勁頭”；強化考（kǎo）核評價（jià）保障，讓學生通過課程思政“嚐甜頭”。

全麵推進高校課程思政建（jiàn）設，此次新政明（míng）確（què）要從3個層麵健全（quán）組織領導，確保課程思政建設質量。在（zài）宏觀層麵（miàn），教育部成立課程思政建設工作協調小（xiǎo）組，組建高校課程思政建（jiàn）設專家谘詢委（wěi）員會；在中觀層麵，各地加強對課程思政建設的領導，結合實（shí）際研究製（zhì）定課程思政建設工作方案，健全工作機製，加強政策協調配套；在微觀層麵，各高校建立黨委統一領導（dǎo）、黨政齊抓（zhuā）共管、教務部門牽頭抓（zhuā）總、相關部門聯動、院係落實推進、自（zì）身特色鮮明的課程思政建設工（gōng）作格局。

課程思政建設的最終受益者（zhě）是（shì）廣大學生，人才培養效果是評價的（de）首要標準（zhǔn）。在推進課程思政建設過程中，此次新政要求堅持（chí）學生中心、產出導向、持續改進，建立健（jiàn）全多維度的課程思政建設成效考核評（píng）價體係（xì）和監督檢查（chá）機製，研究製定科學多元的（de）課程（chéng）思政（zhèng）評價標準，把教（jiāo）師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗（gǎng）位聘用、評優獎勵、選（xuǎn）拔培訓的重要內容。

“課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加（jiā）工的過（guò）程。廣大教師要樹立以學生（shēng）為中心的（de）理念，轉換表達方式，寓教（jiāo）於課、寓教於樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習（xí）效（xiào）果。”吳（wú）岩表示，這（zhè）個過程是一個化學反應，是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想（xiǎng）學什麽（me）”轉變的過（guò）程，是讓課程思政有情有義（yì）、有溫度（dù）、有愛（ài）的過程。

如（rú）何學好思（sī）政課

質疑問難是（shì）學生（shēng）自主學習的重要表現，優化課堂結構（gòu），激活學生的主體（tǐ）意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂（táng）氣氛（fēn），允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師（shī）不同（tóng）的看法。學生有疑而問、質（zhì）疑問難，是用心（xīn）思考、自主學習、主動探（tàn）究（jiū）的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和讚揚。現在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種（zhǒng）疑難問（wèn）題，應抱歡迎、鼓（gǔ）勵（lì）的（de）態度給與肯定，並做出正確的解釋。網（wǎng）絡密碼查看器-網絡密碼恢複軟件(Network Password Recovery)V1.11 綠色漢化版

思想政（zhèng）治教育（yù）專業下設哪些課程？

思想政治教育專業主幹課程（chéng）：政治（zhì）學理論（lùn）、馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學概論、科（kē）學（xué）社會主義概論、馬克思（sī）主義中國化研究、中國政治思想史、西方政治思想史、中國革命史、中華人民共和國史、國際共產主義運（yùn）動史。

以及法學概論、民法學、刑法學（xué）、倫理學、邏輯學、管理學、教育學、心理學、思想政（zhèng）治教育原理、思想政治教（jiāo）育史、思想政治教育案例分析（xī）等。

該專業學生主（zhǔ）要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思（sī）想政治教育專業的基（jī）本理論和（hé）基本知識，受到思想（xiǎng）政治（zhì）教育專業技能與方法的基本訓練（liàn），掌握從事思想政治工作的基本能（néng）力。

擴展資料：

思想政治教育專業就業前景：

思（sī）想政治教育係屬於政治學科，從專（zhuān）業發展（zhǎn）的曆史可以看（kàn）出，思想政治教育在任何時候都必不可少。

隨著20世紀80年代末，隨著國內政治風波的湧動，國家和政府加大了思想政治建設的力度，思（sī）政教（jiāo）育重新被提升到關乎現代化（huà）建設前途和命運的位置上（shàng）來。

思政專業畢業生在就業選擇上的麵還是比較寬的，其就業可以成為（wéi）從事中小學、中專、大專的政治教（jiāo）育教師，也可以（yǐ）發展成為管理幹部，政工幹部、思想宣傳（chuán）工（gōng）作者等。

本專業培養具備馬克（kè）思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政（zhèng）機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才，亦可從事大專院校相關專業的（de）教學和科研工作，隨著我國改革開放的深化，該（gāi）專業的就業前景（jǐng）一片光明。

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