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曆史故事之家app官方介紹

中國曆史故事匯集中華上下五千年曆史。包括“春秋戰國”、“秦漢”、“三國”、“魏晉”、“隋唐”、“宋元”、“明清”、等。

曆史故事，典故，曆史典（diǎn）故是中（zhōng）國文化的一部（bù）分，中國曆（lì）史，或者世界曆史，世（shì）界曆史故事非常的精彩（cǎi），有許（xǔ）多神話故事，可（kě）幫（bāng）助增長知識，提高文化。

五千年悠悠歲月，留下了綿延不絕的曆（lì）史傳承，成就的是一首大氣（qì）天成的英雄讚歌。一首頑強抗爭的（de）勞動（dòng）人民的（de）讚歌，一首慷慨（kǎi）激昂、懲惡揚善的浩然正氣之歌。五幹（gàn）年（nián）的（de）滄桑（sāng）巨變，五千（qiān）年的興衰成敗（bài），浩瀚的（de）曆史皆濃縮於一個個蕩氣（qì）回腸的故事中。

“讀史以明鑒，察古以知今。

曆史故事之家app功能

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研究曆史的意義（yì）何在（zài）？

1、研究曆史可以資治。

這是我國史學界的優良傳統，最典（diǎn）型的是（shì）宋（sòng）代史學家司馬光編著的《資治通（tōng）鑒》。這部書上起周烈（liè）王五十（shí）三年（公元前403年），下迄後（hòu）周顯德（dé）六年（959年），記錄了1362年的曆（lì）史。

其內容不（bú）限於政治，在經濟、軍事、科（kē）學、文化（huà）和教（jiāo）育（yù）等方麵（miàn）都（dōu）有參考（kǎo）價值。其實，從《春秋》到“二十四史”都具有資治功能。資治也不限於大部頭著（zhe）作，一篇論文、幾句銘文都能起（qǐ）到資治（zhì）作用。

2、研究曆史可以弘揚中華民族優秀文化傳統。

提起（qǐ）中華民（mín）族優秀文（wén）化傳統（tǒng），國人都會很自豪。因為在世界（jiè）曆史上，有五千年連續（xù）不斷文化傳統的隻有中國一（yī）家（jiā）。

弘揚中華民族優秀文化傳統，必須研究五千年不間斷的中（zhōng）國曆史。中國文獻（xiàn）古（gǔ）籍浩如煙海，所記內容既有物質文（wén）明，也有精神文明，都是中華各族人民集體創造的結晶（jīng），許（xǔ）多優秀文化傳統在當代仍有重要意義。

例如（rú），儒家以民為（wéi）本的倫理文化和仁政文化，不（bú）僅對中國文明發展具有重（chóng）要作用，而且對世界文明發展作出（chū）了貢獻。此外，不偏不倚的中庸思想，己所不欲（yù）、勿施（shī）於人的忠恕文化，“父義、母（mǔ）慈、兄友、弟恭、子（zǐ）孝”的五常文化，富（fù）貴不能淫、貧賤不能移、威武不能（néng）屈的浩然正氣文化等，都反映了（le）中國人的性格（gé）和素質（zhì）。

曆史研究可以用中華民族優秀文（wén）化傳統對人民進行愛國主義教育，這是其他學科所無法代替的。

3、研究（jiū）曆史可以探尋曆史發展規律。

在馬克思主（zhǔ）義唯（wéi）物史觀創立（lì）之前，曆史（shǐ）學家研究曆史多半是就事論事，不重視或不太（tài）重視曆史演變的前因後果，更不知探討曆史發展規律。馬克思主義傳入中國後，中（zhōng）國曆史（shǐ）學家才重視研究曆史發展規律。

隻有研究曆史發展（zhǎn）規律，曆（lì）史研究才能真正（zhèng）給人們帶來了解昨天（tiān）、把握今天、開創明天的智慧。這也是曆史研（yán）究必須承擔的使命。

中（zhōng）國曆史學家除了探尋中國古代曆史發展規律，還要探尋中（zhōng）國（guó）人民在經曆半（bàn）殖民地半封建社會之後，為什麽選擇了社會主義道路。這（zhè）事實上就是在探討曆史規律問（wèn）題。對（duì）這一曆（lì）史規（guī）律（lǜ）的探討會增強中國人民（mín）走中國（guó）特色社會主義道路的自覺性和自信心。

擴展資料：

曆史作為（wéi）反映過去事實的工具，其本（běn）身必須具有一（yī）定的（de）科學依據，從（cóng）而為人類整個階段的發展進（jìn）程奠定基礎。因此，合情合理的曆（lì）史應具有以下特點（diǎn）：

1、有一定的史籍史料為（wéi）依據。人們了解古代的曆史主要通過對曆史文獻的研究和分（fèn）析（xī），內容翔（xiáng）實的古書大大提高了曆史的透析性，具（jù）有很高的參（cān）考價值。

2、有古物或遺址可（kě）以做比較。從古（gǔ）墓中發掘的古物同樣具有參考價值，可以使人們了解古物所屬年代的風（fēng）土人情。而對於遺址（如三（sān）星堆遺址）而言，科學家通（tōng）過化學元素分析法（如C14檢測法），或對地質（zhì）層進行研究，就可以對曆（lì）史有一段明晰的了解。

3、符合人們的普遍意願。即使是神話傳說，也絕不是胡編亂造，而是經過長期的生產過（guò）程中，被廣大勞動（dòng）人們一（yī）直（zhí）接受的故事。而對（duì）於童話而言，是人全憑自己的思想編造的故事，並非曆史。

參（cān）考資（zī）料來源：人民網-人民日報大（dà）家手筆：曆史研究的使命

參考資料來源：百度百科-曆史

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小樓煙雨中

推薦於2018-05-21·超過16用戶采納過TA的回答

關（guān）注

美國哥倫比亞大（dà）學教育學院（yuàn）曆史係的戴安娜.諾維茨教授說：“沒有（yǒu）曆史（shǐ）頭腦的（de）民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”我國許多偉大的政治家、科學家都具有豐富的曆史知識。著名的（de）天文學家竺可（kě）楨，正是在研究了我國史誌、方誌、古詩（shī）、遊記，掌握了中國古代氣候變（biàn）遷的線索之後（hòu），才寫出了《中國近五千年來氣候變（biàn）遷的初（chū）步研（yán）究》這篇著名論文。

一、學史可以明愛國

曆史教學是（shì）進行（háng）愛國主義教育的最好陣地，培養學生的愛國（guó）主義情操（cāo）是每位曆史教師義不容辭的職責。在教學中，我十分（fèn）注意挖掘各（gè）個環節中有關進行愛國主義教育的好素材，備課時精心組織，在課堂上（shàng）舍得花時間增強對學生的感染（rǎn）力，讓學（xué）生對愛國（guó）主義的重要性有切身的體會。如中國曆史就為www.17c.com提供了（le）進行愛國主義教育的（de）大量素材。其一：可以利用中國古代史上（shàng）輝煌燦爛的文明、文化，來激發學生（shēng）的民族自豪（háo）感。如蜚譽世（shì）界的陶瓷、絲綢、四大發明、萬裏長城（chéng）、秦陵兵馬俑等，這（zhè）些遺產直（zhí）到今天還被世界各地人民交口稱讚；也可采（cǎi）用列舉世界之最的方式證明中國古代的輝煌。其二（èr）：教材中（zhōng）還記載了大量曆（lì）史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈（xiōng）奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡（wáng），匹（pǐ）夫（fū）有責”；孫中山彌留（liú）之際留下遺囑“革命尚未成功，同誌仍須努力”；毛澤東“身無分（fèn）文，心憂天下”；周（zhōu）恩來的“為中華崛（jué）起而讀書”等。在教學過程中，www.17c.com隻要緊扣教材，以（yǐ）情動人，就能激（jī）勵學生的愛國之心（xīn），報國之誌。其三：曆（lì）史教材中還有大量弘揚中華民族優良（liáng）傳（chuán）統的素材。如：關天培、鄧世昌以身殉國，戚繼光忠（zhōng）心報國，文天祥一身（shēn）浩然正氣，史可（kě）法寧（níng）死不（bú）屈（qū），譚嗣同舍身變法，董存瑞舍身炸碉堡，這（zhè）些英雄行為及（jí）堅（jiān）定的信念，早已成為中華民族傳統美德，www.17c.com做老（lǎo）師的，注意因（yīn）勢利導，充分挖掘這些蘊涵在曆史（shǐ）教學中（zhōng）的（de）德育素材。其四：利用中國近（jìn）代的屈辱史增強學（xué）生的曆史使命感，如：列強對華的五大侵略戰爭，《南京條約》、《馬關條約》、《辛醜條約》等一係列不平等條約的簽訂（dìng），讓學生明白“落（luò）後就要挨打”的道理，它（tā）可以增（zēng）強學生自（zì）立、自強的（de）信（xìn）念，懂（dǒng）得強國的重要意義。其五：以中國革命先烈為（wéi）了國（guó）家、民族的危亡前赴後繼，頑強鬥爭的革命史，讓學生記住曆史，珍惜今天，為祖（zǔ）國的明天貢獻自己的力量。除（chú）利用中國曆史中的愛國（guó）素材之外（wài），還（hái）可以（yǐ）在世界曆史（shǐ）教（jiāo）學中開拓（tuò）新的愛國主義教（jiāo）育陣地。如（rú）：利用發達（dá）國家經濟起飛的經驗，通過找差距、找原因，進一（yī）步了解國情，增強學生的曆史使命感，還可以通（tōng）過（guò）吸取東歐、蘇聯社會主義改（gǎi）革失敗的教訓（xùn），深刻（kè）理（lǐ）解黨中央製定（dìng）的政策方針，努力與黨中央保持一致，堅持“科教興國”的戰略方針（zhēn），樹立為振興中華而刻苦（kǔ）學習的（de）偉大抱負。

二、學史可以明做人

長期以來，受應試教育的影響，www.17c.com一些教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辨證關係，把教（jiāo）學的重點隻放在讓學生接受（shòu）具體知（zhī）識，理解概念，掌（zhǎng）握解題（tí）方法和步驟上，以期考試得高分，卻忽視了培養（yǎng）學生確立正確的人生觀、世界觀、價（jià）值觀的重要（yào）性，因而培養出來的學生在人格上或多或少存在一些缺陷：缺乏追求進步的精神動力，或畏懼困難，或（huò）抗挫心理能力差，情緒起（qǐ）伏大，或自（zì）我定位太高，以自我為中心，無法與他人善處等等。這（zhè）些人格缺陷直接影響（xiǎng）著學生身心的健康發展，抑製了內在潛能（néng）的發揮，也影響了教學質量的提高。所以，在曆史教學中，要充分利用教材中所蘊涵的豐富（fù）的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵（lì），潛移默化（huà）地（dì）施加影響，達到“潤物細無聲”的（de）目的。如（rú）：在教學中可（kě）結合“人生自古誰無死，留取丹心照（zhào）汗青”“犧牲我一個，幸福後（hòu）來人”等詠誌詩句（jù）與秦檜、汪（wāng）精為、貝當、李完用等出賣國家民族（zú）利益的內容進行鮮明的對比，培養學生以樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀為榮。又（yòu）如學（xué）生往往崇拜（bài）名人，崇拜英雄，因而可充分發（fā）揮優秀人物的人格感染力以感染之，如可介紹司馬遷、羅斯福身殘誌堅的事跡，幫助學（xué）生養成矢誌不移的頑強意誌，可介紹（shào）居裏夫人、布魯諾、李大釗等人的事跡，培養學生追求科學和（hé）真理而勇於獻身的求知態度，可介紹哥倫布、麥哲倫等人的事跡，培養學生克服困難，勇於探索的（de）品（pǐn）質，可介（jiè）紹鄧小平（píng）、彭（péng）德懷等革命家的光輝業績，幫助學（xué）生樹立笑對挫折，胸懷坦蕩的意誌品格。

三、學史可以明事理

現在的學生身上還有一大弱點（diǎn）：判斷能力低，思維（wéi）能（néng）力（lì）差。而曆史教學可以讓學生（shēng）了解許（xǔ）多（duō）古今中外的大事，擴大學生的知識麵（miàn），增長（zhǎng）見識，豐富（fù）頭腦，還蘊涵著許多（duō）哲理。如：通過對陳獨秀、克倫威爾、拿破侖（lún）等曆史人物的評價，讓學生掌握一分為二這把鑰（yào）匙，培（péi）養（yǎng）實（shí）事求是的態度，提高判別是非（fēi）的（de）能力；通過對英國資產階級革命、法國大革命（mìng）、美國（guó）獨立戰爭爆發原因的（de）分析，讓學生懂得生產力與生產關係、經（jīng）濟基礎與（yǔ）上層建築（zhù）、人民大眾與領導個人（rén）作用等之間的辨證關係（xì），並以此說明曆史（shǐ）發展的規律；通過從（cóng）政治、經濟、社會意識（shí）形態等多（duō）個角度（dù）分析（xī）曆史事件，培養學生多方位的思維能力（lì）。在教學中，還應（yīng）注意（yì）指導學（xué）生（shēng）有理、有序地（dì）思考和解決問題，逐步養成嚴謹規範、一絲不苟的思維品格，還應注意指導（dǎo）加強曆史事件之間（jiān）橫向、縱向的聯係與比較，準（zhǔn）確理（lǐ）解和把握曆史材料和人物言論的深層含義，拓寬思維的廣度、深度（dù），來培養學生發散型思維的能力。通過這樣（yàng）的教學，讓（ràng）學（xué）生掌握一定的曆史唯（wéi）物主（zhǔ）義和辯證唯（wéi）物主義的觀點（diǎn）。

總之（zhī），曆史學習的重要性（xìng）有許多是顯而易見、眾所周知的。在此，我還沒能也不可能全部講出來，有的還須（xū）今（jīn）後進一步去挖掘、去發現。但，無論是名（míng）人還是凡（fán）人，學習曆史能讓人終身受益，這一點是毫無疑問的。

但是，如果（guǒ）是文科學生，曆史你是非學不可的，如果想做好，不僅要學，更是（shì）要達到研究的底（dǐ）部，所謂意義，單純來說www.17c.com都明白，考大學。更（gèng）深來說，前事（shì）不忘後事之師，在生活中也可以根據（jù）所學的（de）曆史來明辨是非，做出果斷的決策！

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